تعامل آموزشی

تعامل معلم - یک فرایند معلم ارتباطات و دانش آموز است، با هدف اطمینان حاصل شود که فرم یک شخصیت به خوبی گرد. این است - یکی از اهداف اصلی تعلیم و تربیت، که متشکل از مناطق خاص: آموزش و پرورش، اجتماعی و آموزشی. آن را به خوبی شناخته شده است که همکاری - آغاز زندگی اجتماعی انسان، پس از آن است که تعامل نقش عمده ای در ارتباطات ایفا می کند. در این راستا، وجود دارد فرآیندهای خاص: معلم - دانش آموز، درک متقابل و پشتیبانی در جامعه و لحظات آموزشی یکپارچه شده است. تنها زمانی که بزرگسالان معلمان، می توان آن را به عنوان یک تعامل آموزشی درمان می شود. این نباید اقتدارگرا، به عنوان آن است که از جمله اصل اساسی برابری روابط است.

معلم باید یک محیط برای کودک، که او یک ضد در آموزش و پرورش ایجاد نمی کند. معلمان با تجربه معمولا ریز کنترل این فرآیند، درک که آن را در این است، بالاتر از همه، آن فرهنگ است ارتباطات آموزشی. این مسئله مربوط به امروز است، زیرا یک بحران در برخورد با این مجموعه وجود دارد وظایف از تربیت و آموزش و پرورش.

چه سبک رهبری آموزشی وجود دارد؟ لازم به ذکر است که آنها به خصوص از ماهیت تعامل و ارتباط بین معلم و دانش آموز را تحت تاثیر قرار. این مسئله کارگر خود اختصاص داده کلیموف، E. A.، Chudnovsky VE و معلمان دیگر. ها Markova اقتدارگرا، لیبرال و دموکراتیک: AK سه سبک متمایز می کند.

سبک دموکراتیک نشان می دهد که کودک از شرکت کنندگان در برابر انواع مختلف اشتغال، آموزش و فعالیت های اجتماعی است. این است - یکی از سبک های مدرن ترین و پیشرو. معلم هدایت دانش آموزان به طوری که آنها می تواند به درستی تصمیم گیری های خود را، اما من در همان زمان با مربیان نظر فکر می کنم. او مشاوره می دهد، الهام بخش عمل و در پاسخ به درخواست از دانش آموزان، به طوری که فرهنگ گفت و گو آموزشی می رود به یک سطح بالاتر است. با تدوین مناسب از این مسئله فرایند یادگیری به عنوان نزدیک که ممکن است به ویژگی های ذهن کودک می شود.

سبک از هنر آموزشی و شامل جهت خودکامه. در این مورد، کودک است و دیگر یک شریک برابر، و به عنوان یک شی که در آن نفوذ آموزشی کارگردانی به نظر می رسد. با استفاده از این سبک، معلم معمولا رضایت حرفه ای می کنید. روش های اصلی خود را از کار دستورات و سفارشات، در نتیجه کاهش فعالیت کودکان در کلاس درس.

تعامل آموزشی حداقل آشکار با استفاده از سبک لیبرال. این سبک اجازه می دهد تا کودکان خود گرفتن ابتکار عمل، و معلم در تلاش است تا به دور از مستقل تصمیم گیری. در این مورد، معلم اتفاقی انجام فعالیت های خود را در فرایند یادگیری، که ممکن است بر نتایج.

همه از این سبک نشان می دهد نگرش نسبت به تعامل شریک. و یا تک صدایی گفت و گو - آن را به توجه به آنچه هر یک از آنها حاکی از رواج اشکال مختلف ارتباطات ضروری است.

نفوذ آموزشی نیز در دو شکل می آید: سوژه و ابژه و موضوع موضوع.

اولین - تأثیر نوع "- دانش آموز معلم" است. در اینجا، معلم، نقش مهمی در آموزش و آموزش دارد. او بود که مجموعه وظایف و خواسته های عملکرد خود را. معلم تشویق می کند توسعه مسئولیت و نظم و انضباط دانش آموزان، به لطف این آنها به دست آوردن تجربه و دانش لازم برای یادگیری را به خود و اعمال خود را کنترل کنید. یک طرف منفی چنین تعامل وجود دارد: کودک عادت کرده اند برای مدیریت فعالیت های خود را.

روابط تم موضوع به بروز استقلال و فعالیت در بخش های، که در حال مطالعه برای پیدا کردن راهی برای خروج از شرایط مشکل و دنبال راه هایی برای توسعه همکاری با افراد دیگر کمک می کند.

بنابراین، تعامل آموزشی - ارتباط با فرزند معلم است، که در نظر گرفته شده برای اطمینان از توسعه اطلاعات دانش آموز خلاق، انگیزه و نتایج عملیات، و همچنین جهت آموزشی از فعالیت های ارتباطی از معلم و دانش آموز است.