روش تدریس علوم در بررسی دانش آموز.

تحقیقات دانشجویی در تعلیم و تربیت، چه درسی یا دیپلم (WRC)، همچنین باید به توسعه آموزش علوم کمک می کند. بنابراین، پژوهشگر جوان باید درک روشنی از توابع از آموزش علوم و روش تدریس علوم باشد.

عملکرد نظری در مطالعه و تبیین تجربه آموزشی پیشرفته (سطح توصیفی) در تشخیص متوجه فعالیت های آموزشی، آموزشی نظریه آموزشی، سیستم های (سطح پیش بینی) - رویدادها (سطح تشخیصی)، در مطالعات تجربی از واقعیت آموزشی و ساخت تبدیل مدل.

عملکرد فن آوری است به منظور توسعه مواد آموزشی لازم برای اجرای مفاهیم آموزشی، نظریه (سطح تصویری)؛ در آزمایش دستاوردهای آموزش علوم در عمل آموزشی (نرخ تبدیل)؛ در ارزیابی نتایج حاصل از پژوهش های آموزشی در تاثیر رویه های آموزشی و فرصت برای اصلاح آن (لایه منعکس کننده).

اصطلاح "علم روش تدریس" شامل اصول کلی، ساختار، سازمان منطقی، روش ها و شناخت، اعتبار تحول.

روش آموزش سیستم تابع دشوار شامل چهار سطح است:

الف) سطح فلسفی - بالاترین سطح، به عنوان یک پایگاه دانش قابل توجهی از هر روش رویکردهای فلسفی به تحقیقات علمی مشخص می کند.

Neothomism پوزیتیویسم و نو،: این است که توسط چند خط، سازگار با که رخ می دهد جهان مورد بررسی قرار فرآیند آموزشی نمایندگی دیالکتیک ماتریالیسم gnoseologism ontologism، neokantianism، عمل گرا و نو عمل گرایی، جهانی شدن اگزیستانسیالیسم و دیگران است.

ب) سطح علمی عمومی شامل رویکردهای روش به تمام یا اکثر رشته های علمی، از جمله برای آموزش.

مفهوم "رویکرد" بر مسیر اصلی از این پژوهش، یک زاویه اصلی در هدف از مطالعه. در پژوهش آموزشی ایستادگی کردن:

- یک رویکرد سیستماتیک، منعکس کننده ارتباط و وابستگی متقابل جهانی از پدیده ها و فرآیندهای واقعیت؛

- یک رویکرد یکپارچه، شامل deyatelnosi پژوهش با روند کامل و یا پدیده، و همچنین همه از دلایل ضروری، vlyayuschih در توسعه و استفاده از ابزار های مختلف برای رسیدن به این هدف است.

- هرمنوتیک - نشان دهنده نیاز به درک این مطالعه، تفسیر متون، نمادها، معانی.

- پارادایمی - افشا روش های سازمان دانش علمی

ج) سطح علمی خاص - رویکردهای روش به نظم و انضباط مختلف ویژه، در این مورد در آموزش.

در حال حاضر، مطالعه علمی و آموزشی از فرآیندهای پایه مردمی و از تاریخمندسازی، که شامل تخصیص ارزش های انسانی اولویت، مقدمه ای بر روند دانستن زمینه فرهنگ و زندگی اجتماعی. این روند نشان رویکردهای روش در تحقیقات آموزشی: انسان شناسی؛ شخصیت؛ شاگرد محور؛ فعالیت؛ polysubject؛ akmeologicheskij؛ akseologichesky؛ مطالعات فرهنگی؛ ضروری؛ پدیدارشناسی؛ تاریخی؛ منطقی؛ تمدن؛ formational.

د) سطح فن آوری - مجموعه ای از روش، مطالعات تکنیک های ارائه دقت تجربی از مواد و پردازش اولیه آن، پس از آن در آرایه ای از دانش علمی گنجانده شده است.

روش تدریس علوم برای ساخت و ساز از دانش آموز از تحقیقات آموزشی مورد نیاز است. کیفیت پژوهش آموزشی ما اجازه می دهد به منظور برآورد ویژگی های روش شناختی آن، منعکس شده در معرفی:

ارتباط از مسئله پژوهش، هدف و موضوع مطالعه، به منظور و اهداف issledovanaiya فرضیه (یا مفاد اصلی برای دفاع)، اساس روش پژوهش، روش پژوهش، منابع تحقیق.

روش تدریس علوم فاش در صفات فوق از کار دانش آموزان بهینه به سرعت جهت کار، انتخاب مواد تاریخی، نظری و عملی برای مطالعه تعیین می کند.