گفتگو اکتشافی - مکالمه ... اکتشافی: تعریف، ویژگی ها و نمونه

مبنای نظری از یادگیری مبتنی بر مشکل شامل چندین روش مختلف. یکی از آنها است از روش اکتشافی از گفتگو. این یک راه ویژه ای به گزارش دانش است، موجود از زمان های قدیم. اعتقاد بر این است که این رویکرد توسط سقراط تاسیس شد.

گفتگو اکتشافی - آنچه در آن است؟

مطالعه مولد ترین این روش این در 50S اواسط آغاز شد. قرن XX. در طی این مدت، فقط شروع به توسعه یک مبنای نظری از یادگیری مبتنی بر مشکل است. مناسب معلمان مختلف بررسی شده است. نتیجه جوهر فرموله شد، به تعریف ساختار، عملکرد، طبقه بندی مکالمه اکتشافی. پس از آن، مربیان یک سیستم از تکنیک های استفاده از رویکرد در فرایند آموزشی را توسعه داده اند. گفتگو اکتشافی - روش پرسش و پاسخ از آموزش. این شامل آماده اطلاعات پیام مربی نیست، و فرستادن کودکان به شناسایی مفاهیم جدید است. سناریوی گفتگو اکتشافی باید سوالات درست باشد. پاسخ به این دانش آموزان با استفاده از تجربه، مشاهده و دانش خود را.

ویژگی

یکی از ویژگی های که گفتگو اکتشافی - این مشکل پسوند به آنها رسیدگی شود. که معلم از بچه ها یک سری از سوالات، که با یکدیگر متصل و هر یک از دیگر دنبال کنید. هر کدام از آنها را فرموله یک مشکل کوچک. در همان زمان با هم آنها را به راه حل مشکل اصلی مطرح شده توسط معلم منجر شود. مسائلی که در گفتگو اکتشافی شامل - یک جزء کلیدی از روش. آنها یک عملکرد شناختی مهم را انجام دهد.

نمونه ای از یک مکالمه اکتشافی

در مدرسه ابتدایی، کودکان به طور جدی به کاوش در محیط زیست. به عنوان یک قاعده، بسیاری از اطلاعات آنها را از مشاهدات به دست آمده. برای درک بهتر آنچه که در کودکان اتفاق می افتد مدرس طبیعت گفتگو اکتشافی استفاده می شود. بنابراین، معلم سوال می پرسد: "چه در زمستان؟" این می تواند یک پاسخ کوتاه دریافت کنید: ". کوتاه و گرم" سپس معلم شروع به تنظیم اضافی زیر جواب سوال آنها لازم است چرا که در نتیجه پاسخ کوتاه ناکافی است و کودک به آن را توجیه نمی دهد. معلم می تواند محل شهرستان در نقشه در رابطه با shelterbelts و یا بدن آب بپرسید، مشخص در همان خصوصیات آب و هوایی در منطقه است. بعد از این "افق" مشکل گسترش: معلم می پرسد اگر زمستان در سراسر منطقه است. به عنوان یک نتیجه، معلم به ارمغان می آورد کودکان به این سوال اصلی است. در حال حاضر، دانش آموزان می توانند او را پاسخ توضیحات دقیق برای نظرات به من بدهید. در نتیجه می تواند مکالمه اکتشافی بسیار جذاب است. به عنوان مثال: تاریخ است در زمان سلطنت یک شاهزاده مطالعه قرار گرفت. سوالات معلم ممکن است با کلمات "خوانده و به"، "فکر می کنم"، آغاز "تجزیه و تحلیل اقدامات." پاسخ به یک سوال، کودکان به وضوح درک آن وقایع، ارزیابی اقدامات افراد، نتیجه گیری، توجیه نظرات.

ویژگی های

گفتگو اکتشافی - زنجیره ای از مسائل مرتبط. تشکر از آنها، گفت و گو می کشد آشکار شخصیت. سوالات در زنجیره به هم متصل مکانیکی نیست، اما منطقی است. آنها مرتب به طوری که هر یک پس از از پاسخ پدید آمده است. در حالت دوم، به نوبه خود، یک نوع از یک مرحله روانی جداگانه است. آن را به عنوان بخشی از راه حل مشکل اصلی عمل می کند. بنابراین، از ویژگی های اصلی برخوردار گفتگو اکتشافی در مدرسه ابتدایی، عبارتند از:

1. هر سوال به عنوان یک گام منطقی جستجو به نظر می رسد.
2. همه لینک ها در زنجیره به هم پیوسته هستند و ادامه یکی از دیگری.
3. جستجو برای پاسخ است کودکان خود به خود با حمایت بخشی از معلم انجام شده است. راهنماهای معلم و دانش آموزان تصمیم گیری هر مرحله تنها از مشکل است.
4. جستجو در گزینه برای به دست آوردن دانش و یا در توجیه صحت خود را متمرکز شده است.
5. موفقیت این راه حل از اهمیت ویژه ای سهام از دانش است.

ویژگی های ساختاری و عملکردی

همانطور که در بالا گفته شد، این پرسش و پاسخ از عناصر کلیدی که گفتگو اکتشافی را تشکیل می دهند. تاریخ باستان، جغرافیا، ادبیات را می توان به طور موثر استفاده از این روش مطالعه قرار گرفت. مسائل مربوط به زنجیره نشان می دهد پاسخ، در نهایت منجر به یک نتیجه گیری مشترک است. هر تصمیم گیری فردی (پاسخ) به شکل یک گام. حرکت به سوال بعدی تنها زمانی ممکن است پاسخ در یکی از قبلی دریافت کرده است. در هر یک از این مراحل یک معلم می توانید نظرات اصلاحی و یا روشن می کند. آنها با یک تابع پشتیبانی ارائه شده است. صرف نظر از استفاده از مکالمه اکتشافی - در مهد کودک، مدرسه ابتدایی یا بالا - آن را یک چارچوب سفت و سخت از متناوب و سوالات پی در پی و پاسخ ندارد. این شامل اظهارات دانشجویان، قضاوت های ارزشی، توضیحات معلم. پرسش زنجیره می تواند تشکیل شود به طوری که واکنش متحد از همه.

ویژگی های آیتم ها

سوال از گفتگو اکتشافی به عنوان یک تداخل پیچیده ای از روابط مختلف نحوی، منطقی، طبیعت روانی و اساسی عمل می کند. است در نظر گرفته یک عنصر اجباری از گفت و گو، مشاهده در قالب دسته ها آموزشی به طور کلی. سوالات و پاسخ ها ارگانیک با یکدیگر مرتبط است، باید تعدادی از چیز مشترک است. هر عنصر از انتصاب. به طور خاص، درخواست به عنوان یک جزء بلبرینگ رابطه متناقض بین می ایستد انواع دانش است. در همان زمان او عملکرد انگیزه انجام می دهد. سوال از مکالمات اکتشافی، عمل می کند به عنوان اولین قدم به فراتر از دانش موجود بروید، اما بدون آن جهت تفکر و جنبش شناختی غیر ممکن است. این به خاطر این واقعیت است که شکل آن به یک مسئله و آن را تعریف می کند. سوال - یک چالش ذهنی است. تصمیم او راه را برای کودکان برای پیشبرد جستجوی حقیقت باز می شود. سوال کمک می کند تا پیدا کردن یک راه که به نظر می رسد که این تصمیم جدید است. در این رابطه، این مکالمات اکتشافی جزء، به عنوان یک گام در جهت فکر برای رسیدن به یک هدف خاص عمل می کند. هر سوال جدید کودکان را تشویق به پیدا کردن یک راه. این به نوبه خود، منجر به به روز رسانی دانش موجود، که برای حل مشکل لازم است.

توابع تفاوت

با وجود نقش های مختلف بازی پرسش و پاسخ، آنها از نزدیک با یکدیگر ارتباط دارند. تاریخ و زمان آخرین در نظر گرفته شده برای تعریف شی مورد نظر. پاسخ، به نوبه خود، مجموعه محتوای موجود. گفتگو اکتشافی آنها نه تنها به عنوان یک نماینده از نتیجه دانش، بلکه به عنوان یک فرآیند جذب عمل می کنند. فرمولاسیون هر سوال نشان می دهد ناتمامیت از فعالیت های شناختی. بنابراین، آنها کودکان را تشویق به پر کردن دانش موجود. پاسخ به این سوال از دانش آموزان خود را فرموله. او راه حل در کتاب درسی را نمی بینید، آن را از معلم را نمی شنوند. پاسخ کودک است در روند فعالیت ذهنی بر اساس این حقایق و تعمیم، که او تلاش خود را تولید تولید می شود.

محتوای رویکرد

با توجه به این واقعیت است که این سوال و جواب ذاتی در هر مکالمه است، شما باید ویژگی خود را در گفت و گو اکتشافی را تعریف کنیم. اولین گام در بحث به طور کلی از اعمال مورد نیاز است. گفتگو اکتشافی در قدیمی گروه، راهنمایی، دبیرستان، جمعبندی عمل حقیقت، فرمول خود را، که در مشکل بیان شده است. چالش این است که متوجه آن است که به رسمیت شناخته شده نیست، اما باید مشخص باشد. مشکل مطالعه به عنوان درک کودکان از این مسئله شناختی عمل می کند. تصمیم او تنها می تواند در دانش موجود نمی توان بر اساس. با این حال، برای پیدا کردن پاسخ شما به منظور غلبه بر مشکل نیاز دارند. در همان زمان غیر ممکن است برای شناسایی مسائل و مشکلات. بین آنها، البته، ارتباط وجود دارد. اما مشکل از گفتگو اکتشافی به عنوان نوعی از نوع سوال عمل می کند.

مسیر جستجو

یک موضوع است که لازم است بدانید که، بر اساس تضاد از مواد در دسترس برای کودکان، و اطلاعاتی که نیاز به بررسی شود. این فعال فرایند تفکر. او، به نوبه خود، از بین می برد تناقض. در این سهام از دانش نهفته در آن، آن را به طور مستقیم به تصمیم خود نقطه نیست. موجود در کودکان مواد آنها را در مسیر هدایت به جستجو برای داده های جدید. گفتگو اکتشافی است این روند می گیرد. آغاز انجام تنظیمات مورد نظر و تکمیل - برای پیدا کردن جواب درست است. همانطور که در بالا گفته شد، دانش به تنهایی راه را نشان نمی دهد، بنابراین شما نیاز به از طریق تمام مراحل رفتن و پیدا کردن یک راه حل خود را. پاسخ به این سوال اغلب ناکافی است. در این راستا، نیاز به بررسی راه حل هر زمان وجود دارد. فقط در این صورت می توان مجموعه، آن را ارضا پاسخ یا نه. از آنچه آمد، ممکن است به زیر مکالمه ساختار اکتشافی:

1. به دنبال.
2. راه حل های جایگزین.
3. خروجی مستقیم، ساخت و ساز از یک معلم جستجو مراحل و اعدام فرزندان خود را.
4. نتیجه.

توابع

گفتگو اکتشافی انجام اهداف عمومی و خاص. ویژگی های محاوره ای مانند:

1. انگیزه.
2. آموزشی.
3. کنترل و اصلاح.
4. در حال توسعه.
5. آموزشی.

اهداف خاص شامل موارد زیر است:

1. شکل گیری تفکر دیالکتیکی.
2. آموزش روش های مختلف برای حل مشکل، مدیریت فعالیت های شناختی کودکان. در حالت دوم با باز کردن و نمایش مسیر جستجو، انگیزه و توجیه صحت آن است، و همچنین از طریق شکل گیری توانایی ساخت یک سیستم اثبات تحقق یابد.
3. سازند استقلال آموزنده از کودکان.

طبقه بندی

Obschepedagogicheskih و دستیابی به اهداف خاص کمک می کند تا به ایجاد نقش، مکان، انواع مکالمه اکتشافی. فعالیت های اصلی عبارتند از گفت و گو با هدف پیدا کردن:

1. پاسخ زمانی که کودکان راه را بلد. در این مورد، با هم ادغام تعریف مسیر و تصویب آن است. در این وضعیت، فعالیت شناختی شامل موارد زیر است. مسائل سیستم های مطرح شده توسط معلم، اشاره به مراحل جستجو. با هر کودک جواب های پی در پی برای خودتان نگاه کنید. بنابراین، دانش آموزان در جستجو برای عناصر است.
2. روش زمانی که راه حل شناخته شده است. در این مورد، فرض بر این است فاش روشی که در آن جستجو برای، بررسی حقیقت از دانش است. فعالیت های شناختی شامل سازماندهی پخش معلم موجود برای مواد کودکان در دنباله مورد نیاز برای ساختمان دانش در پیدا کردن جواب. سیستم امتیاز به روز رسانی اطلاعات موجود نیست. هنگامی که این مستقیم جستجو انجام نشده است.
3. روش و پاسخ. در این مورد، فعالیت کودکان است که در جستجو برای پاسخ، مراحل مطالعه که اجازه می دهد یک روش حل است. این نظر گرفته می شود که نوع متوسط بین اول و دوم.

گفتگو اکتشافی کمک می کند تا اطمینان حاصل شود که دانش قوی و عمیق را تشویق می کند الگوهای تعریف و روابط، فراهم می کند بینش مواد.