Trainability - است ... یادگیرنده سریع. چگونه برای توسعه یادگیری

فرایند یادگیری شامل جذب یک کودک خاص، داده می شود، با توجه به سن، سیستم از دانش و مهارت. اما لازم است را به حساب ویژگی های فردی از هر شرکت کننده در فرایند آموزشی، در نوع خو، درجه آشکار توسعه حافظه، توجه و ادراک. ترکیبی از این ویژگی های شخصیت کودک موفقیت آن، اموال یکپارچه تعریف، که در تعلیم و تربیت و روانشناسی ناتوانی های یادگیری نامیده می شود تعیین می کند.

تفسیر های مختلف از مفهوم "یادگیری"

به طور کلی، یادگیری - این یکی از شاخص های اصلی آمادگی فرد برای کسب خود به خودی یا هدفمند دانش، آشکار در حساسیت های مختلف به تسلط بر اطلاعات جدید در این دوره از فعالیت های آموزشی است.

به عنوان مثال، از نظر فیزیولوژی، این ویژگی به طور جدایی ناپذیری با پویایی سیستم عصبی مرتبط است، که شده است، سرعت تشکیل اتصالات موقت در آن (VD Nebylitsin). اما trainability بالا، معمولا توسط پیش نیاز های روانی و فیزیولوژیکی ناشی نه تنها. این است که به طور جدایی ناپذیری به سطح توسعه مرتبط فعالیت فکری و بهره وری آن است.

مفهوم "یادگیری" است بسیاری از تفاسیر، به عنوان توسط کارشناسان در زمینه آموزش و پرورش و روانشناسی با موقعیت های مختلف علمی در نظر گرفته. به طور خاص، B. G. Ananev شکل با یک ذهن آماده به توسعه سریع در روند آموزشی متصل می شود. ب V. Zeygarnik معتقد است که یادگیری طیف وسیعی از فرصت های بالقوه کودک را به توسعه دانش جدید در کار با بزرگسالان است. I. A. Zimnyaya رفتار این مفهوم به عنوان آمادگی حق فرزند را به دریافت و تفسیر به کمک معلم. تعریف دقیق ترین و کامل از این مدت می دهد H I. Kalmykov. با توجه به نظریه او، یادگیری - ترکیبی از مالکیت معنوی فرد، ترکیب متفاوتی از که تعیین سطح بهره وری فعالیت های آموزشی است. این خواص عبارتند از: تعمیم ذهنی فرآیندها، آگاهی، استقلال، انعطاف پذیری و پایداری تفکر، استعداد ابتلا به مراقبت.

یادگیری شاخص

مدرسه یادگیرنده است چنین شاخص مشخص، سرعت پیشرفت در تسلط دانش و مهارت های توسعه، عدم مشکل در روند توسعه (استرس، خستگی بی دلیل، و غیره.)، انعطاف فکر در گذار به راه های جدید از فعالیت های مشترک، ثبات حفظ و درک از مواد.

AK ها Markova با دقت بیشتری این شاخص اختصاص:

- رفتار فعال در جهت گیری در محیط جدید.

- گرفتن ابتکار عمل در انتخاب و تصمیم وظایف اختیاری اضافی، تمایل به حرکت بر روی تمرینات سخت تر.

- تداوم در رسیدن به اهداف و توانایی غلبه بر موانع مواجه می شوند و دخالت؛

- یک درک مثبتی از کمک از بزرگسالان (پدر و مادر، معلم)، عدم اعتراض.

یادگیرنده به عنوان یک شرط رشد ذهنی

در هسته "یادگیری" مفاهیم سطح L. S. Vygotskim از فعالیت ذهنی است. اولین آنها - تاریخ، دوم - ناحیه رشد مجاور. این است که این عامل تفاوت بین فهرستی از فعالیت های که کودک می تواند خود به خود انجام دهد، و طیف وسیع تری از فرصت هایی که در حال حاضر آن را می توانید با استفاده از کمک از بزرگسالان متوجه مشخص می کند.

L. S. ویگوتسکی عادلانه ادعا کرد که ناحیه رشد مجاور به طور مستقیم بر پویایی فعالیت های ذهنی، در مقابل به سطح فعلی. فرایند تدریس ادامه بهتر و موثر تر زمانی که وظایف یادگیری را تحت تاثیر قرار کودک و توسعه فرصت های که در حال حاضر او نمی تواند خود به خود تحقق بخشند.

در نتیجه، توسعه یادگیری می توانید نهفته است، قابلیت های بالقوه کودکان نشان می دهد، بهبود پذیرش برای یادگیری دانش جدید است که اجازه می دهد تا ما را به آن پاسخ پایه، یک شاخص پیشرو در فعالیت ذهنی است.

پرورش

Trainability - یکی از شاخص های تشخیصی مهم است که تعیین موفقیت روند آموزشی است. این در درجه اول به عنوان یک گروه مجزا در نظر گرفته. و اگر لازم است، در مقایسه با آموزش. در دانشنامه آموزشی این مفاهیم اساسی به شرح زیر تفسیر شده است.

آموزش و پرورش - ترکیبی از دانش، مهارت ها و توانایی، که در نتیجه مورد انتظار از آموزش و پرورش منعکس می کند. معیارهای اصلی آن در GEF موجود است.

علامت گذاری به عنوان بیان آموزش و پرورش. و یادگیری یک پیش نیاز در این مورد به دست آوردن یک سطح بالایی از دانش آموز است. این یک سیستم نرخ عملکرد فردی و کیفیت جذب دانش تشکیل شده است. این ویژگی به طور جدایی ناپذیری با توسعه مرتبط فرایندهای شناختی ادراک، تفکر، حافظه، تخیل، گفتار، توجه. همچنین ثابت رابطه بین سطح یادگیری و شکل گیری حوزه های انگیزشی و ارادی و عاطفی از شخصیت.

تشخیص یادگیری در کودکان دبستانی

اهداف اصلی این مطالعه از سطح یادگیری در مدارس ابتدایی عبارتند از:

1. تعیین شکل گیری شاخص های اصلی موفقیت در روند آموزشی در سطح دبیرستان.

2. مطالعه ویژگی های فردی و دینامیک تلقین در کودکان است.

3. شناسایی ماهیت یادگیری متقابل و تلقین در افراد.

مشخصه از یادگیری ریاضیات از کودکان مدرسه راهنمایی عمدتا مطابق با نتایج حاصل از مطالعه تشخیصی به روش توسعه یافته توسط یو Gutka انجام شده است. جوهر از آن است که برای انجام وظایف مربوط به 10 ساخت یک سری از اعداد با توجه به اصول خاص است. معلم انجام یک مطالعه با کمک کارت های سه رقم اول از موضوع نشان می دهد. کودک باید این سری با اضافه کردن سه رقم بیشتر از شش پیشنهاد شده توسط محاسبه با اصول ساخت و ساز ادامه خواهد داد. تفسیر نتایج است که با توجه به ماهیت و تعدادی از خطاهای انجام شده است.

شناسایی سطح یادگیری مدیریت میانی و ارشد دانش آموزان

در سال 1997 ص I. Tretyakovym و IB Sennovskaya یک روش تشخیص ناتوانی های یادگیری به عنوان یک سطح استقلال در فعالیت های آموزشی تهیه کرده است.

نتیجه این مطالعه توسط یک دوز پشتیبانی آموزشی از معلمان تعیین می شود. آموزش ارزش سطح معکوس با دوز کمک متناسب است. است که، بیشتر کودک معلم پشتیبانی نیاز دارد در حال حرکت از سطح فعلی به ناحیه رشد مجاور، پایین تر از سطح از یادگیری است.

جوهر از روش این است که معلم برای 7-12 دقیقه (بسته به سن افراد مورد مطالعه)، از مواد جدید، با استفاده از روش های مختلف ارائه اطلاعات. آن را به "تصاویری"، "audialy" و شرایط شروع برابر "جنبشی" شد لازم است. بعد تثبیت اولیه از مواد جدید برگزار شد (5-7 دقیقه). پس از آن، دانش آموزان شروع به کار به طور مستقل، که به 4 مرحله تقسیم شده است.

1. شرح نوشته شده است از اطلاعات جدید است.
2. پاسخ به یک سوال خاص مربوط به محتوا از تم.
3. این کار برای اولین بار به شرایط تغییر مدل و سپس.
4. استفاده از دانش به دست آورد در یک وضعیت جدید، در ارتباط با مواد که قبلا مورد مطالعه، فعالیت های عملی، سایر علوم.

سطوح آموزش

• III سطح یادگیری - بالاترین. این است که به خلاق نامیده می شود، از آن پیش فرض توانایی به طور مستقل یکپارچه سازی اطلاعات جدید را به مجموعه ای از دانش خود را دارند. این توانایی برای پیدا کردن راه غیر متعارف برای حل مشکلات آموزشی با استفاده از یک مجموعه استاندارد از ZUN تعریف می کند.

• سطح دوم - اعمال می شود. این است که توسط حضور توانایی های کودکان برای فعال با استفاده از دانش به دست آورد در یک وضعیت معمولی آشنا است.

• سطح - باروری. دانشآموز، درک و به یاد داشته باشید مواد جدید، الگوریتم خود اعمال می شود.

در این صورت، اگر سوژه قادر به نشان دادن حتی یک لیست حداقل از ویژگی های، آن است که توسط مدرسه در معرض خطر تعیین می شود.

یادگیری و عملکرد

واقعیت این است که تعدادی از دانش آموزان عقب بر روی علائم اغلب شامل کودکان با سطوح نسبتا بالایی از یادگیری نشان می دهد که پیشرفت بستگی به شرایط دیگر مانند سلامت. این ملک در یک راه یا دیگری است که برای سطح پایین بهره وری از فعالیت ذهنی کودکان را جبران کند. این است که، اگر یک سطح بالایی از عملکرد کودک، همراه با ناتوانی یادگیری ضعیف، ممکن است به خوبی موفق وجود دارد. و بالعکس. ترکیبی از عملکرد یادگیری متوسط و پایین می توانید عملکرد ضعیف از کودک شود.

ویژگی روشهای آموزشی در این ملک در آثار D. V. Kolesova است. او در نظر گرفته عملکرد به عنوان توانایی را به تلاش جسمی و روانی مورد نیاز برای توسعه روش های جدید یادگیری و زیر و بم واقعیت های اطراف. این است که در زمان، که برای فرد لازم است به عملکرد کیفی یک کار خاص آموزشی در حالی که حفظ عملکرد مطلوب بدن است.

توسعه یادگیری سابقه

توسعه یادگیری است نه تنها به دلیل ویژگی های منحصر به فرد از کودک، بلکه معلم و دانش آموز vzaimodeyatelnostyu. این است که، پویایی بالا بردن سطح این شاخص بستگی به درک توسط کودکان از نفوذ آموزشی در بخشی از معلم.

تجلی یادگیری در فرایند آموزشی امکان پذیر است. بنابراین، هر گام در انتقال دانش باید در دستیابی به انسجام بین انواع مختلف تأثیرات پداگوژیک، حصول اطمینان از گسترش منطقه تقریبی رشد است.

برنامه های سازمان از روند آموزشی را می توان بهترین زمانی که آن را فراهم می کند بالاترین تجلی از یادگیری است.

معیارهای توسعه آموزش

Trainability - معادل بیان حجم و میزان افزایش بهره وری فرآیندهای فکری تحت تاثیر نفوذ آموزشی است.

معیار برای استفاده از آن از تعدادی از ویژگی های فعالیت های ذهنی کودک:

1. وجود یا عدم وجود نیازهای در راهنمای ابزار.

2. مقدار زمان صرف شده در کار برای پیدا کردن یک چهره شبیه به اصل.

3. انواع خطاهای بر اساس تجزیه و تحلیل از منابع از وقوع آنها.

4. تعداد تمرین های مورد نیاز کودک (توسط A. بله. Ivanovoy).

در قلب یادگیری توانایی های ذاتی فرد و فعالیت های شناختی خود است. در نتیجه، نگرش کودک سطح نشانگر بر روی یک موضوع خاص تاثیر می گذارد و موفقیت خود را در مناطق خاص آموزشی تعیین می کند.

یادگیرنده سریع

هر فرد در ذات از توانایی جذب دانش است. با این حال، یادگیری سریع فقط می تواند در یک محیط آموزشی مطلوب که پرورش فعالیت های انتقال تعامل oboyudonapravlennoy موفق و دریافت اطلاعات جدید است. حضور این شرایط تا حدود زیادی از شکل و محتوای معلم و ارتباطات کودک تعیین می کند، شکل گیری روابط اجتماعی بین آنها. تظاهر آخرین می تواند به عنوان درک یا عدم درک، همدردی و یا ناسازگاری، موافقت یا مخالفت بیان شده است.

بنابراین نتایج کمی محدود کردن بیان این ملک نسبت به دست آورد، به عنوان مثال در حال حاضر است. این فرمول را ممکن می سازد به پیش بینی و پیش بینی چشم انداز برای توسعه یادگیری هر دانش آموز به صورت جداگانه یا در یک گروه از کودکان به عنوان یک کل.

فناوری اطلاعات به عنوان ابزاری برای یادگیری

در شرایط مدرن موثر ترین راه است که باعث افزایش توانایی یادگیری دانش آموزان، استفاده از فن آوری اطلاعات در فرایند آموزشی است. آنها اجازه می دهد به شما برای ایجاد موقعیت های مختلف آموزشی، راه حل از آنها شامل گسترش منطقه تقریبی رشد، تسهیل، در نتیجه، اجرای طیف وسیعی از مشکلات آموزشی.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در استفاده از برنامه های کامپیوتری به عنوان ابزاری برای شبیه سازی انواع اشکال تفکر، شروع اقدامات به عنوان باروری و توانایی را به تصمیم گیری های عملیات رسمی منطقی است. این امر نه تنها یک کاتالیزور قدرتمند از روند تسلط دانش و مهارت های جدید، بلکه یک ابزار برای توسعه توانایی های ذهنی در محیط اطلاعات مدرن است. اما این مهم است که به درک که کامپیوتر تنها به عنوان یک ابزار موثر در یادگیری عمل می کند، هنگامی که استفاده از آن توسط شور و مشورت همراه است.

چگونه برای توسعه یادگیری

نقش ویژه ای در بالا بردن سطح فرآیندهای یادگیری بازی یک شکل در تعریف مراحل حساس رشد مهارت فراشناختی. آنها باید طبقه بندی مدیریت از فعالیت ذهنی (برنامه ریزی و کنترل خود)، گفتار، توانایی درک و استفاده از سیستم های نشانه های مختلف است. بنابراین، دانش آموزان دبیرستانی یادگیری را می توان با چنین سازمانی از روند آموزشی که vzaimodeyatelnost کودک و معلم خواهد شد در حفظ فعالیت مداوم فرایندهای شناختی با هدف به دست آورد.

مرد، که در یک دوره سنی خاص از توسعه، این موضوع از فعالیت های آموزشی در هر یک از مراحل آموزشی که ویژگی انگیزه، سیستم روابط و vzaimodeyatelnosti یادگیری تعیین می کند. این این ویژگی ها است و تعیین جنبه های یادگیری هر فرد.