سطح دانش علمی و خاص خود را

دانش علمی، مانند هر مفهوم فلسفی، دارای یک ساختار بسیار پیچیده است. این جامع است، اما در توسعه پایدار، سیستم است. میان عناصر آن، رابطه نزدیکی وجود دارد، اما تفاوت معناداری وجود دارد.

روش های اساسی از دانش علمی و سطوح توسط دو عامل تعیین می شود: تجربی و نظری و اجرا با استفاده از مشاهدات و آزمایش، و فرضیه ها، قوانین و نظریه ها. همچنین سطح فرانظری وجود دارد از دانش علمی در فلسفه، که ارائه نگرش فلسفی پژوهش و در سبک تفکر دانشمند بستگی دارد.

سطح درمان علمی دانش در فلسفه با تجربی آغاز خواهد شد. در وهله اول این سطح از دانش واقعی مواد است که به خوبی مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل، و بر این اساس ساخته شده است که نظام و تعمیم نتایج است. این سطح عمل روش حسی و جسم تحت مطالعه نشان داده شده است، بالاتر از همه، در تظاهرات خارجی، که تفکر در دسترس نیست. نشانه هایی از سطح تجربی است که جمع آوری حقایق، شرح، سفارش و میترا از داده ها در فرم از طبقه بندی.

سطح آگاهی های علمی، که ذاتا روش های تجربی، کمک به توسعه با مقایسه جسم، اندازه گیری، نظارت، ایجاد شرایط برای آزمایش و تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست مطالعه قرار گرفت. با این حال، ما می دانیم که تجربه بدون تئوری غیر ممکن است. فقدان چیز منطقی گاهی اوقات حامیان سطح تجربی آگاهی علمی به پوچی غیر قابل توضیح منجر می شود.

بنابراین، روش ها و سطح دانش علمی نمی تواند وجود داشته بدون هر روش دیگر و نظری همیشه غالب تجربی، آن را به عنوان عقل است. دانش نظری را می سازد نتیجه گیری خود را بر اساس پدیده انعکاس در همه طرف، از جمله ارتباطات داخلی و الگوهای، و همچنین شاخص های خارجی، تجربی مشتق شده است. دانش علمی در این مورد با استفاده از مفاهیم استنتاج قوانین اصول، و غیره و یک هدف و خاص، جامع تر و آموزنده است. تکنیک های از انتزاع، ایجاد شرایط ایده آل و ساختارهای ذهنی، تجزیه و تحلیل و سنتز، استقرا و قیاس با هم دانش با هدف دستیابی به حقیقت عینی مستقل از فعالیت های فاعل شناسا.

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که سطح تجربی و نظری از دانش علمی در فلسفه جدا است و نه مشروط، از آنجایی که معنای بدون یکدیگر نیست. مرز بین آنها بسیار همراه است. روش تجربی هموار راه را برای دانش نظری پیچیده تر، تنظیم اهداف و تشویق اقدامات پیچیده تر. و اغلب، دانش علمی به نظر می رسد که یک سطح جریان یکپارچه به یکی دیگر از، و در نتیجه تاثیر مثبت از اکتشافات علمی جدید است.

با توجه به سطح دانش علمی، می تواند در مورد دانش فرا نظری نمی توان گفت. این نیز از دو سطح قبلی از دانش به عنوان پژوهش بیان جهت گیری ارزش از هم جدا نیست. سطح فرانظری دانش مستلزم آن است که دانش به دست آمده توسط شواهد تجربی یا نظری و قابل توجیه بود، توضیح داد، شرح داده شده، و طراحی شده برای ترویج سازمان صحیح از دانش، و هرج و مرج ایجاد نشده است و در تضاد با یکدیگر است. مهم در دانش علمی است - برای رسیدن سیستم مبتنی بر شواهد تصویر واقعی از جهان است.

بنابراین در حال حاضر ما به وضوح می توانید ببینید که تمام سطوح از دانش علمی را نمیتوان جدای وجود داشته باشد. آنها tselenapravlyayut، تعیین اهداف و حل دانش علمی به طور مشترک.